Учительницу из Архангельской области осудили за истязание ученика

Приговор учительнице из поселка Савинский Плесецкого округа Архангельской области вступил в силу 23 марта. Ее признали виновной в истязании несовершеннолетнего ученика, о чем сообщила прокуратура региона.

По данным ведомства, инциденты происходили с 5 ноября 2024 года по 18 марта 2025 года.

В прокуратуре пояснили: «Исполняя свои профессиональные обязанности педагога по месту работы в Савинской школе, осознавая, что малолетний ученик находится в зависимости от нее, учительница систематически причиняла физические и психические страдания потерпевшему путем нанесения побоев и иными насильственными действиями».

Суд назначил 58-летней педагогу условное наказание сроком 3 года и 2 месяца с испытательным периодом в 3 года. Также ее лишили права заниматься педагогической деятельностью на три года и обязали выплатить 50 тысяч рублей в качестве компенсации морального вреда.

Защита пыталась обжаловать вердикт, но апелляционная жалоба была отклонена.

Заслуженный учитель России Александр Снегуров считает, что проблема конфликтов между учителями и учениками имеет более широкий контекст. По его словам, педагоги часто сталкиваются с неуважением со стороны учащихся, поскольку их профессиональный статус сегодня хрупок и практически не защищен.

Он рассуждает: «Казалось бы, мы имеем достаточно материалов для того, чтобы осуществлять реальную защиту педагогов: есть и Уголовный кодекс, и Административный — ничего дополнительно не надо вводить, их статьи должны действовать. Есть правила внутреннего распорядка, есть устав школы, есть собрания, ученические самоуправления, педагогический и родительский советы. Механизмы существуют, но почему-то они не функционируют. А чиновники и депутаты предлагают другие варианты, не пытаясь активизировать то, что имеется. Сама ситуация является странной».

По мнению эксперта, причина кроется в отсутствии реального запроса на защиту прав и репутации учителей. Это во многом связано с разобщенностью педагогического сообщества и неготовностью к коллективной работе.

Снегуров отмечает: «Во многих школах само обозначение конфликта уже считается нарушением негласного корпоративного договора. Никто не выносит «сор из избы» — уже изба от сора задыхается, а выносить его никак нельзя. Это говорит о детренированности гражданского общества и об отсутствии обратной связи. Педагоги подчас должны скрывать правонарушения в свой адрес, чтобы не стать виноватыми самим. Отчасти поэтому мы наблюдаем рост нападений учащихся, разнузданного поведения школьников, издевательства».

Педагог убежден, что в школы необходимо вернуть открытый диалог и полноценные педагогические советы. В качестве примера он приводит методы классиков педагогики, таких как Антон Макаренко, которые эффективно разрешали конфликты внутри коллектива.

«В их учебных заведениях было известно о любом конфликте, и он разбирался на общем собрании, где каждый имел свой голос. И дети сами развенчивали хулигана, оскорблявшего педагога или других детей. Это должно делать сообщество. Это основа, база нравственного влияния. Большая часть учеников сегодня инертна, она не поддерживает хулигана, но и не осуждает. Опять же отсюда у нас отток учащихся от реального обучения на домашнее и очно-заочное. Просто люди не хотят быть свидетелями постоянных стычек и пороков, которые распространяются на переменах и даже уроках», — говорит Снегуров.

Что касается установки видеокамер в классах, эксперт считает, что это может навредить учителям. «Мне кажется, в таком случае педагог перестает чувствовать себя свободным в своих действиях, всё равно это некое моральное давление. Вероятность того, что камера ухватит какой-то безнравственный поступок, меньше, чем влияние на педагога этого смотрящего глаза. Учитель и так измучен, изнурен. Даже если камеры зафиксируют одно или два нарушения за год, каждый день у работников будет дополнительная тревога. В школе и без камер известно о том, что происходит на уроках», — пояснил он.